Comprendre les dynamiques du décrochage des enseignants

Une augmentation continue de l'abandon des enseignants

Au cours des deux dernières décennies, en France et dans la plupart des pays de l'OCDE, les médias et les recherches scientifiques ont mis en lumière une augmentation continue et préoccupante du phénomène de l’abandon des enseignants, notamment parmi les plus jeunes. Toutefois, ces analyses confondent souvent « décrochage des enseignants » et « abandon de la profession ». L'un des principaux apports de cette recherche est de clarifier ces deux situations distinctes mais liées. 

Quitter l’enseignement n’est pas une décision prise à la légère, ou du jour au lendemain, mais un processus réfléchi et graduel qui s’installe dans la durée. Le décrochage représente l'intention de quitter, où les enseignants restent en poste mais vivent une situation de rétention-résignation, ce que nous appelons l'abandon passif ou silencieux. L'abandon, en revanche, est le départ définitif du système éducatif, pouvant être l’aboutissement, ou l’action finale, de la phase de décrochage des enseignants.

Qu'est-ce qui pousse à quitter ? Qu'est-ce qui motive à rester ?

Pour démontrer cela, les scientifiques ont exploré le décrochage en étudiant les représentations sociales des enseignants concernant les causes qui les poussent à quitter l’enseignement et les facteurs qui les motivent à y rester. Cette double analyse nous fournit des informations cruciales sur les éléments qui favorisent l'intention de quitter et ceux qui protègent les enseignants contre ce phénomène croissant. Elle permet également de dépasser la perspective médiatique négative pour apporter une compréhension plus nuancée de ce phénomène. Comprendre ces dynamiques à travers les représentations sociales offre des indications précieuses pour développer des environnements favorables à la rétention et au bien-être des enseignants, facilitant ainsi les stratégies d'intervention et de prévention ciblant les éléments clés liés à leur expérience entre rétention et résignation vis-à-vis de la profession.

La relation des enseignants avec leurs élèves est déterminante

Cette étude exploratoire révèle que la relation des enseignants avec leurs élèves est déterminante pour leur motivation à poursuivre leur carrière. Tant qu'ils se sentent utiles pour leurs élèves, parviennent à bien gérer leur classe et entretiennent de bonnes relations avec ces derniers, leur motivation reste forte. En revanche, lorsque ces liens se détériorent, les enseignants envisagent de quitter la profession. Le soutien des parents d'élèves joue également un rôle important. De nombreux enseignants expriment leur intention de quitter lorsqu'ils perdent ce lien avec les élèves et les parents et ne reçoivent pas de soutien de leur hiérarchie face à ces difficultés – la phrase utilisée par nombre d’enseignants ici est : ménager les parents et les élèves en dépit des enseignants, même si l’enseignant est la victime. Ils critiquent également une formation initiale qui les prépare à une vision idéalisée de l'enseignement, sans les armer pour gérer des situations complexes dans ce genre.

Quitter ou rester dans son métier, une bataille intérieure

Ce travail suggère que la phase de décrochage des enseignants, caractérisée par la décision d'un enseignant de quitter ou de rester dans son métier, est souvent prise au prix d'une bataille intérieure. Entre la satisfaction de partager sa passion pour l'enseignement et le stress de faire face à des défis sans fin, les enseignants en phase de décrochage sont soumis à une épreuve de résistance dans cette phase d’abandon silencieux. La confrontation au dilemme financier - quitter pour des perspectives plus lucratives ou rester pour la stabilité - est omniprésent. 

Mais c'est également une lutte pour préserver leur vocation enseignante face à une société qui les déconsidère, à une vie dans des établissements scolaires qui les épuisent psychologiquement et à des réformes politiques qui les désorientent. Les enseignants se sentent comme des soldats sans frontières, bombardés de nouvelles exigences administratives et pédagogiques, sans moyens humains et matériels pour les assumer. Les enseignants expriment leur insatisfaction face à la surcharge de travail qui empiète sur leur vie privée, tout en reconnaissant les avantages des horaires flexibles et des longues vacances. La phase de décrochage est une réelle épée à deux tranchants, où facteurs de motivation et facteurs de décrochages se confondent. Et pourtant, ils continuent à lutter pour préserver leur identité professionnelle, oscillant entre la valorisation de leur métier et sa dévalorisation. Traversant, ainsi, des phases où rétention et résignation s’entremêlent à l’abandon.